Interprofessioneel samenwerken voor een oza

Interprofessionele samenwerking

De samenwerking tussen onderwijs- en zorgprofessionals binnen een oza gaat verder dan multidisciplinair werken. Bij interprofessioneel samenwerken hebben deze professionals een gezamenlijke visie en een geïntegreerde aanpak om een omgeving te creëren waarin de leerling zich optimaal kan ontwikkelen. Samen maken ze keuzes over doelen en methodische bouwstenen als basis voor het programma. Daarmee weten zij de kwaliteit te versterken door elkaars kennis, ervaring en beroepsvaardigheden te herkennen en te benutten.

Een belangrijke voorwaarde voor interprofessionele samenwerking is dat verschillende disciplines elkaar respecteren en vertrouwen. Daarvoor helpen gezamenlijke trainingssessies en intervisiemomenten waarop professionals ervaringen en 'best practices' kunnen uitwisselen.

Ook het werken in een gezamenlijk dossier kan het eenvoudiger maken om consistent en transparant samen te werken en hierop te reflecteren.

Werkzame factoren voor interprofessioneel samenwerken zijn onder andere:

• het ontwikkelen van een gezamenlijke visie
• wederzijds vertrouwen en afstemmen van verwachtingen
• overeenstemming over doelen en methodische bouwstenen
• reflectie- en casuïstiekbespreking

Interprofessioneel samenwerken in onderwijs en jeugdhulpGrip krijgen op interprofessioneel samenwerken

Methodische bouwstenen en uitgangspunten

Oza's kunnen net zo verschillend zijn als de ondersteuningsbehoeften van leerlingen. Een leerkracht kan bijvoorbeeld een uur onderwijs per dag op een zorglocatie verzorgen, maar ook de hele dag samenwerken met een zorgprofessional in een groep. En een zorgmedewerker kan ook een paar keer per week een gerichte vaardigheidstraining geven aan een groep. 

Het belangrijkste is dat iedereen het oza zo goed mogelijk afstemt op wat de kinderen en jongeren voor wie het bedoeld is, nodig hebben. En een aanpak kiest die gebaseerd is op werkzame elementen die passen bij de doelen van het oza voor die kinderen en jongeren.

Daarom is het zaak om samen een heldere definitie te hebben van de doelen, de doelgroep en de methodische bouwstenen of werkzame elementen, afgestemd op de leerlijnen waarmee het onderwijs werkt. Zo ontstaat een kwalitatieve aanpak met herkenbare elementen en begrippen die alle betrokkenen houvast geven. 

In de praktijk blijkt dat een oza goed uitpakt als professionals uit onderwijs en zorg met dezelfde methodieken werken.

Effectieve jeugdhulp: wat werkt?Wanneer is een onderwijs-zorgarrangement effectief?

Bruininks model

Voor het vormgeven van een methodische aanpak voor een oza is bijvoorbeeld het Orthopedagogisch Methodiekmodel van Bruininks goed te gebruiken. Dit model verbindt theorie, professioneel handelen en praktijk vanuit het perspectief van het kind door een aantal basiselementen invulling te geven: 

• Bij klimaat gaat het bijvoorbeeld om hoe de ruimte wordt ingericht, welke regels belangrijk zijn, hoe het ritme van de dag vorm krijgt of welk materiaal gebruikt wordt
• Bij situaties hanteren gaat het bijvoorbeeld over de vraag hoe om te gaan met vrije tijd, spel-, eet- en onderwijssituaties en met lichamelijk contact
• Bij relatie vormgeven gaat het over je houding als professional in de relatie met een specifiek kind of een specifieke groep, hoe je handelt of hoe je de autonomie van een kind versterkt. 

Door samen volgens zo'n model te werken versterk je de kwaliteit van het dagelijks handelen en vergroot je de mogelijkheden voor reflectie en verbeterafspraken.

Zie voor de basiselementen ook de bijlagen van de publicatie Visie en basisaanpak lvb+. 

Meer informatie:

Duurzaam samenwerken - Zorg in Onderwijstijd toekomstbestendig maken Methodieken en hulpmiddelen voor mensen met EVB+ | Platformevbplus.nlZorg in onderwijstijd toekomstbestendig maken

Kwaliteit van een oza: monitoren, leren en verbeteren